Dans notre domaine, l’apprentissage est tout aussi important que la pratique du snowboard. Nous offrons beaucoup d’excellents renseignements sur la façon de structurer un environnement d’apprentissage général. Des concepts comme les principes et les styles d’apprentissage sont de bons exemples de matériel que nous offrons pour aider les moniteurs à interagir avec leurs élèves.

Tous les renseignements généraux que nous offrons peuvent devenir non pertinents si nos élèves ne sont pas ouverts à l’apprentissage. Les types d’apprentissage diffèrent des styles d’apprentissage et peuvent parfois être difficiles à identifier, mais avec un peu d’observation, nous pouvons déterminer si un élève est disposé ou non à apprendre.

Nous devons accepter que pour devenir de meilleurs enseignants, nous devons devenir nous-mêmes de meilleurs apprenants, et une partie de ce processus consiste à apprendre à connaître les difficultés que nos élèves doivent surmonter, puis à développer nos capacités à y faire face. L’apprentissage n’est pas une réponse automatique à la réception d’information, mais un processus délicat d’essais et d’erreurs. L’apprentissage de nouvelles choses peut être l’une des expériences les plus humbles et émotionnelles vécues par les humains, mais aussi la plus gratifiante.

Avec un peu d’observation et d’aide, nous pouvons aider les gens tout au long du processus et les mener à bon port rapidement et en douceur.

TYPES D’APPRENTISSAGE

 

Participants fermés

Les émotions ou l’environnement d’apprentissage peuvent nuire à l’apprentissage

 

 

Apprenants ouverts

 

Caractéristiques :

Solutions possibles :

La frustration est difficile à surmonter.

  • C’est l’une des émotions les plus difficiles à surmonter.
  • Identifiez les zones de croissance, acceptez les défauts.
  • Essayez de gérer l’ego, les attentes et les expériences.

Les erreurs sont perçues comme un aspect négatif.

  • Les erreurs peuvent être la meilleure partie de la répétition : plus une personne essaie une tâche ou un mouvement, plus elle est susceptible de ne l’exécuter parfaitement.
  • Les erreurs signalent au cerveau qu’il faut changer quelque chose, acceptez-le!

Leur cerveau n’est tout simplement pas prêt à traiter l’information ou à apprendre.

  • Parfois, le cerveau a besoin d’un déclencheur pour s’ouvrir à l’apprentissage et prêter attention.
  • Les erreurs peuvent envoyer ces signaux, tout comme l’introduction de différents plans de mouvement. Identifiez les plans de mouvement avec lesquels l’élève est à l’aise et mettez-le au défi d’améliorer ceux qui sont moins développés.

L’élève semble mobilisé, mais il n’est pas capable d’être constant.

  • La gestion du niveau de défi contrôlera le niveau de réception.
  • Travaillez à mi-chemin entre l’ennui et l’anxiété.

 

Apprenants à mentalité fixe

Des décisions, des attitudes ou des comportements conscients peuvent nuire à l’apprentissage.

 

 

Apprenants ouverts

 

Caractéristiques :

Solutions possibles :

Utilise des excuses pour éviter l’essai ou l’effort; habituellement, il s’agit d’un signe que la personne a déjà décidé des choses qu’elle pouvait réussir et celles où elle échouerait.

  • Se placer dans des situations inconfortables dans un but précis peut être l’une des meilleures occasions d’apprendre.
    Faire des erreurs est naturel, ne soyez pas embarrassé par le processus d’échec. N’oubliez pas que ce n’est embarrassant que si vous êtes embarrassé!

Mise sur les talents, les capacités et l’aisance naturels au lieu de faire des efforts supplémentaires

  • Les athlètes les plus talentueux s’entraînent pour être encore meilleurs! Les environnements changeants peuvent parfois réinitialiser l’aisance des capacités.
  • La zone de rendement par rapport à la zone d’apprentissage.
  • Si un élève est à l’aise de travailler dans la zone de rendement, il pourrait avoir de la difficulté à entrer dans la zone d’apprentissage, les compétences dans cette zone ne seront pas aussi fluides.

S’appuie uniquement sur le style d’apprentissage préféré

  • Il y a une raison pour laquelle une personne aime un certain style d’apprentissage – habituellement, cela signifie qu’elle s’est exercée à apprendre de cette façon.
  • L’apprentissage physique et cognitif nécessitera différentes pratiques.

La rétroaction blesse leur ego.

  • Personne n’aime se faire dire qu’il ne réussit pas aussi bien qu’il le pourrait. Une conversation significative, honnête, mais positive peut être nécessaire.
  • Mettre son ego ou sa perception de soi-même de côté peut être difficile, un plan d’amélioration mutuel peut devoir faire l’objet d’une conversation privée.

 

Adam Gardner
Équipe technique nationale de l’ACMS
Évaluateur de niveau 4


Références :

Mindset: The New Psychology of Success

Carol S. Dwek, Ph.D.

https://www.amazon.ca/Mindset-Psychology-Carol-S-Dweck/dp/0345472322

How To Learn Faster Using Failures, Movement And Balance

https://youtu.be/xJ0IBzCjEPk

Episode 7: Huberman Lab Podcast | Dr. Andrew Huberman 

The Science Of Hearing, Balance & Accelerated Learning 

https://youtu.be/JVRyzYB9JSY

Episode 27 Huberman Lab Podcast | Dr. Andrew Huberman 

How to Learn Skills Faster

https://youtu.be/xJ0IBzCjEPk

Episode 20 Huberman Lab Podcast | Dr. Andrew Huberman 

How To Focus And Change Your Brain

https://youtu.be/LG53Vxum0as

Episode 6 Huberman Lab Podcast | Dr. Andrew Huberman

CONSULTEZ LE CALENDRIER DES ACTIVITÉS DE L’ACMS CLIQUEZ ICI

FOURNISSEURS DE LA MARCHANDISE DES OFFRES SPÉCIALES POUR LES PROS

 
Promouvoir la pratique et l’enseignement du snowboard en offrant une communauté pédagogique inclusive, tout en maintenant une norme internationale de premier plan en matière d’enseignement du snowboard grâce à des techniques novatrices, pertinentes et efficaces.



COORDONNATEURS RÉGIONAUX

 
LUC BELANGER

QUÉBEC / ATLANTIQUE

luc@casi-acms.com
ANDREW MCCRANEY

ONTARIO, MANITOBA ET SASKATCHEWAN

andrew@casi-acms.com
JOHN SMITS

ALBERTA / COLOMBIE-BRITANNIQUE EST

john@casi-acms.com
GREG DANIELLS

COLOMBIE-BRITANNIQUE OUEST, NWT ET YUKON

greg@casi-acms.com

FOLLOW US ON SOCIAL MEDIA

 
Visit Our Instagram Page